Le projet mené au collège Evariste Galois aura lieu avec les 26 élèves de la classe de 4ème F. Ils travailleront autour de l’impact de l’homme sur la planète et interrogeront un modèle économique et énergétique en transition.

L’équipe pédagogique du collège
– Arnaud Wender-Lhuillery : professeur de physique-chimie
– Jacques Bosseur : professeur d’histoire-géographie et d’enseignement moral et civique (EMC)

La collaboration entre sciences physiques et histoire-géographie s’est construite assez naturellement autour d’une thématique commune : l’environnement et le développement durable.
Les deux disciplines se rejoignent sur plusieurs enjeux, comme la prise de conscience citoyenne ou la mobilisation de l’esprit critique face à l’actualité écologique. Le sujet initial est d’étudier l’empreinte écologique de l’homme, à l’échelle de la planète toute entière. La question des énergies et du futur sera également abordée

L’idée est de travailler autour d’un modèle économique et énergétique en transition, et de s’interroger sur la façon dont la science doit nous amener vers cette transition, en termes de ressources énergétiques, de gestion des déchets, de recyclage par exemple. Par rapport à la thématique des déchets, le collège Evariste Galois travaille déjà sur la notion de gaspillage alimentaire, avec un défi « zéro déchet » proposé aux élèves avec le restaurant scolaire. Des efforts ont également été menés sur les questions énergétiques, avec la rénovation thermique récente d’un bâtiment du collège.

Quels sont les enjeux pédagogiques?

En géographie – EMC :
– comprendre la mondialisation : interroger, lire et commenter des documents cartographiés
• comprendre les transformations des territoires dans la mondialisation
• comprendre les conséquences économiques et humaines liées à la mondialisation (les migrations humaines, notamment les migrations climatiques).
• mettre en avant les problèmes environnementaux qui découlent de la mondialisation, en particulier les tensions appliquées sur les espaces maritimes (économiques, énergétiques, géopolitiques).
• favoriser une prise de conscience citoyenne chez les jeunes et donc former des futurs citoyens face aux enjeux liés à une empreinte humaine de plus en plus forte sur la planète
• encourager le développement durable

En physique-chimie :
Un des enjeux pédagogiques du thème retenu pour ce projet est d’associer la création de la pièce de théâtre à une prise de conscience des données scientifiques concernant les gaz à effet de
serre (GES) et le réchauffement climatique. Le chapitre « Composition et qualité de l’air » s’y prête parfaitement : les élèves étudieront l’effet de serre et son évolution, depuis les causes
jusqu’aux conséquences, en rappelant la fin programmée des énergies fossiles et leur rôle dans les GES.

Pour apporter un début de piste de réflexion, les élèves seront sensibilisés au développement durable, en tant que citoyen (changer nos habitudes, sortir de notre zone de confort) et chimiste
(ils réaliseront la synthèse d’un plastique biodégradable), ce qui s’inscrit dans le chapitre des «transformations chimiques ».

Des objectifs transversaux grâce au théâtre :

• développer une sensibilité artistique
• construire une histoire structurée
• être à l’écoute de l’autre dans les discussions collectives et dans les improvisations et autres exercices de théâtre
• prendre la parole au sein de la classe et en public lors des représentations
• exprimer clairement ses idées
• avoir l’esprit d’équipe et assumer ses prises de position
• découvrir les possibilités de son corps sur scène
• développer la confiance en soi
• créer des personnages et leur donner vie sur le plateau
• avoir conscience de l’importance des différents corps de métier dans la réalisation d’un spectacle de théâtre

Arnaud Wender-Lhuillery (professeur de physique-chimie) et Jacques Bosseur (professeur d’histoire-géo), collège Evariste Galois – Montauban-de-Bretagne